李铭辉

　　教育名家面对面

　　“职业教育”＋“中华优秀传统文化”，在育人时能碰撞出怎样的火花？

　　近年来，广州城市职业学院（以下简称广州城职院）深度挖掘本土文化资源，成立中华优秀传统文化传承研究院和甘泉书院，构建起独具特色的文化育人体系，让文化成为滋养学生成长的“精神沃土”。广州城市职业学院党委书记、校长李铭辉说：“职业教育培养的学生，不仅懂技能，同时也懂文化、有涵养。”

　　文、图/林霞虹

　　●文化育人：“三个课堂”形成合力

　　问：广州城职院将文化育人视为人才培养的核心环节，学校也设立了中华优秀传统文化传承研究院等机构。请问，学校如何统筹校内各方力量，形成育人合力？

　　李铭辉：我们把文化育人贯穿学校教育教学全过程，常抓不懈，在工作机制、机构设置和部门协同方面不断完善，形成合力。

　　在文化育人方面，目前学校以马克思主义学院为支撑，形成了第一课堂、第二课堂和第三课堂深度融合的大思政育人布局。其中，第一课堂聚焦思想政治理论课，强化价值引领；第二课堂则将一系列与中华优秀传统文化相关的课程、社团活动等融入其中；第三课堂则利用互联网技术开发线上课程。最终，形成“线上+线下”“课内+课外”“校内+校外”的大育人格局。

　　在这个过程中，学校先后出台了《大思政育人工作协调机制运行架构与责任分工方案》等6个文化育人系列制度文件，设计了校级层面的文化育人制度。学校成立了文化育人工作领导小组，党委书记担任组长；在内设机构上，不断完善马克思主义学院、中华优秀传统文化传承研究院、甘泉书院等文化育人实体机构，同时整合学工部、团委等部门力量，形成文化育人合力。

　　经过多年实践，文化育人理念已成为学校全体教职员工的共同追求。归根结底，我们就是希望能发挥中华优秀传统文化育人作用，为党育人、为国育才。

　　●挖掘本土资源：打造甘泉书院文化育人品牌

　　问：甘泉书院是学校的一个亮眼的文化品牌。请问学校设立甘泉书院的初衷是什么？

　　李铭辉：甘泉书院成立于2024年6月6日。甘泉书院的设立，是学校落实习近平总书记“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”重要论述的具体行动，旨在拓展“第一课堂”之外的育人场域，实现文化传承与立德树人的有机统一。

　　2023年，学校进驻位于广州市增城区的广州科教城。增城是明代大儒湛若水（号甘泉）的出生地。在明代，湛若水与王阳明齐名，他一生创办书院近40所，是书院教育的实践典范。但我们发现，对湛若水的研究远远落后于对王阳明的研究，我们希望开发、传承这一本土文化资源。因此，在相关部门支持下，我们成立了甘泉书院，希望将其打造成为学校传承中华优秀传统文化的品牌，同时也希望甘泉书院成为广州市增城区的“文化地标”。

　　甘泉书院成立一年多来，确实取得了超乎预期的效果。书院成立以来已接待境外来宾300余人，每次境外友人参观了解后，都表示非常震撼。社会各界对学校的认知也显著提升。我们通过自己的努力，证明了在国家大力发展职业教育的背景下，职业教育所培养的学生不仅懂技能，同时也懂文化、有涵养，能成为国家建设中不可或缺的力量。

　　问：学校如何借助甘泉书院等平台，实现文化育人和技能培养的结合？

　　李铭辉：湛若水是岭南心学的重要代表，他提出“知行并进”，强调知识学习与实践行动必须紧密结合，既提升思想境界，又让行动有章法、有目标。职业教育坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，这与湛若水的“知行并进”思想高度契合、一脉相承。

　　学校在马克思主义学院加挂了甘泉书院和中华优秀传统文化传承研究院两块牌子。之所以这样设置，是考虑到马克思主义学院在育人方面起到总协调的作用，可以确保甘泉书院和中华优秀传统文化传承研究院在实际运行中始终围绕为党育人、为国育才的初心使命开展工作，不跑偏。

　　在开展文化育人过程中，我们特别注重结合职业教育的特点开展工作，将工匠精神和精益求精的工作态度，融入文化育人大框架之中。目前，依托中华优秀传统文化传承研究院，我们首批设立了6个研究所，与6个专业相结合，每个研究所专门负责一个具体专业的课程思政建设。这样就把思政元素和中华优秀传统文化融入专业培养方案和课程体系，让学生随时随地都能接受中华优秀传统文化的熏陶。在活动载体上，我们设计了“做中学、学中悟”的实践路径，让文化在技能实践中活化，让技能在文化浸润中升华。甘泉书院常态化指导“清心茶艺社”“墨阁社”“国乐社”等传统文化社团，学生在这里学习茶艺、书法、古琴，不仅传承技艺，更是对工匠精神的最直接体悟。

　　●润物无声：让中华优秀传统文化为学生长远发展奠基

　　问：文化育人往往是“润物细无声”的，很难在短期内看到效果。学校有哪些机制来评价文化育人的成效？

　　李铭辉：你讲得非常对，文化育人的效果不可能依赖某次考试或某次习作来看，一定要长远看，要放到学生的职业生涯发展中来评价。

　　在推动文化育人过程中，学校通过长期跟踪毕业生、走访用人单位、大数据分析等方式，综合评估文化育人工作对学生职业生涯的影响。我们创新中华优秀传统文化德育评价机制，获评广东省第三批教育评价改革典型案例。

　　从许多学生身上，我们也看到了文化育人的长期影响。比如，学校“90后”毕业生杨寿锦，他在校期间除了学习机械设计与制造专业知识和技能，还选修了《国学与茶》等课程，并加入清心茶艺社。毕业后，他返乡建设乡村，踏实干事、服务群众，成长为村支书。凭借不懈努力，他获得了“广东省技术能手”、教育部2023—2024年度“高校毕业生基层就业卓越奖学（教）金”等诸多荣誉。他心怀感恩，经常回校分享经历，用实际行动诠释“知行并进”，感染了一批又一批学生。

　　●文化为桥：推动“职教出海” 讲好中国故事

　　问：在“职教出海”的大背景下，学校在推动中华优秀传统文化“走出去”上有哪些具有职业教育特色的探索？

　　李铭辉：广州是中国一线城市，也是世界一线城市，在全世界拥有众多友好城市。学校很好地把握了在广州办学的天然优势。在广东省教育厅等指导下，学校于2024年主动牵头成立了“广州国际友城高职联盟”，并与来自美国、英国、澳大利亚等17个国家的30余所院校签署了合作备忘录。依托广州国际友城高职联盟，我们很好地推动了“职教出海”，扩大了广州职业教育在世界各地的影响力。

　　在推动“职教出海”时，我们通过开展文化体验、艺术展演、语言学习等活动，共同推进文化交流，构建人文互鉴桥梁。在每一次外访或国际友人到访时，我们都会主动推介中华优秀传统文化、岭南文化、广府文化。我们为短期交流访问的国际友人打造“中华文化传播工坊”，展示中华文化独特魅力。我们还探索推行蕴含中华优秀传统文化元素的“中文＋职业技能培训”模式，为来自广州国际友城南非德班市的留学生交流团提供为期半年的中国文化与技能交流互鉴课程，强化职教出海的文化底色。未来，我们还将拓展国际交流与合作的广度与深度，推动建立“职教＋文化”海外输出模式，在国际舞台上讲好中国职业教育故事。

　　专题