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教育部多次发文，要求克服中小学教学中的形式主义。但“新华视点”记者采访发现，一些地方中小学作业依然存在形式主义问题，给学生、家长和教师造成负担。尤其值得注意的是，困扰学生多年的手抄报类作业任务量仍较多，以致“代做手抄报”在电商平台竟成热门生意，有的店铺销量高达20万单。
不知从什么时候开始，“花式”作业成了家长之间的“才艺大比拼”。除了新闻中提到的“代做手抄报”，各种奇葩的路数还有很多。比如为完成环保作业，有的家庭全员上阵，一起喝牛奶、攒牛奶盒，数量不够就网购解决；有的学校要求跳绳、练字等作业留痕，家长被迫担当“摄像”“导演”剪辑作业视频；还有的家长一人打两份工，上班做PPT、搞汇报，回家还得给孩子做PPT、思维导图、短视频……不怪有家长自嘲：“小时候写作业的是一批人，没想到长大了为暑假作业秃头的还是这批人。”
平心而论，有些作业布置的出发点是好的，有助于锻炼孩子的动手能力、思考能力，还能让家长参与共育。但凡事过犹不及，只重数量不重质量、只走形式不走心，就会让孩子压力山大，打击他们自主完成的积极性。再就是有些作业本身脱离实际，超越学生现阶段学习能力。就像那些高难度的思维导图、研究报告，成年人都未必做得好，老师把这些作业一股脑布置下去，除了给孩子和家长增负、添堵之外，并不会产生实际效果。
孩子和家长无奈，学校和老师也有苦衷。这些奇葩作业，实质是形式主义、官僚主义在校园的某种投射。一些老师之所以搞“创新”作业，目的是为突显所谓的教育教学成果。有些上级部门喜欢看数字指标，组织各类评比竞赛、布置任务，学校为了迎合检查不得不让学生提供展品，如此就将压力传导到了学生和家长身上。说到底，一些重形式、轻内容的形式主义作业可能还是官僚主义给逼出来的。中部某地一名小学校长就表示：“不得不承认，很多声称是‘孩子们做的’作业，实际上是老师或家长代做的，大家也都知道。学校之间比着向督学、检查的领导展示形象，学生作业无形中卷入了这种竞争。”
将形式主义作业“拒之门外”，相关部门一直在想办法。早在2021年4月，教育部办公厅就已发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，直指学校作业质量不高、功能异化等突出问题，明确提出要健全作业管理机制。要清理掉这些奇葩作业，接下来还要加强规范进学校的各类检查、考核活动，严控各类大赛、评比的数量；探索多元化的教学评价机制，加强过程性评价，避免过度追求指标和排名；同时建立更加完善的意见反馈机制，多听听孩子及家长的意见，共同写好作业这道题。
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